გაკვეთილის გეგმები

ს ა გ ა ნ ი : ქართული

კლასი: I – I I I

გაწყვილებული  გაკვეთილის პირველი გაკვეთილი

კლასი	პირველი კლასი	მესამე კლასი
თემა	ასო-ბგერა ო	ზღაპარი-მარტოჭამია და მელა
მიზანი	გრაფიკული  ჩვევების დაუფლება     კითხვის უნარ-ჩვევი ს განვითარება საკუთარი აზრის დასაბუთების უნარის განვითარება	ლექსიკური მარაგის გამდიდრება სიტყვის სემანტიკაზე მუშაობა არსებით სახელზე ცოდნის განმტკიცება.
შედეგი:	ქართ.1.7.მოსწავლეს შეუძლია წერილობითი კოდის გაშიფვრა ქართ.1.3.მოსწავლეს შეუძლია მართლმეტყველების ელემენტარული წესების დაცვა. ქართ.1.5.მოსწავლეს გამომუშავებული აქვს ფონოლოგიური უნარ-ჩვევები. ქართ.1.12. მოსწავლეს შეუძლია ანბანის ყველა ასოს გამოწერა.	ქართ.3.3.მოსწავლეს შეუძლია ძირითადი ენობრივ-გრამატიკული საშუალებების სათანადოდ გამოყენება. ქართ.3.4.მოსწავლეფლობს კითხვის ტექნიკას. ქართ.3.6.მოსწავლეს  შეუძლია მცირე ზომის ტექსტების დამოუკიდებლად წაკითხვა და გაგება-გააზრება. ქართ 3.10.მოსწავლეს შეუძლია კითხვის ზოგიერთი სტრატეგიის გამოყენება.
რესურსები:	სახელმძღვანელო,ნეთბუკი,მოძრავი ანბანი,დაფა,ცარცი,რეული,კალამი,ფერადი ფანქრები.	სახელმძღვანელო,რვეული,ნეთბუკი,დაფა,ცარცი.
აქტივობები:  5 წთ.	დამოუკიდებელი მუშაობა: მზადება გაკვეთილისთვის,მოამზადონ კომპიუტერი,მოძრავი ანბანი,გადაიკითხონ წინა მასალა.	მ ას წა ვლებ ელ თ ა ნ  მ უ  შ ა ო ბ ა: საშინაო დავალების შემოწმება,შეფასება,ინსტრუქციის მიცემა დამოუკიდებელი მუშაობისთვის.
10წთ.	მ ასწავ ლ ე ბ ე ლთ ა ნ მუშ ა ო ბ ა: სურათის აღწერა,მოძრავი ანბანის საშუალებით აწყობენ დაფაზე დაწერილ სიტყვებს და წინადადებებს,კითხულობენ ტექსტს,ახალი ბგერის გაცნობა და წერა რვეულში.	დ ა მ ო უ კ ი დ ე ბ ე ლ ი  მ უ შ ა ო ბ ა: ჩუმად კითხულობენ ტექსტს.საშინაო დავალებაში ამოწერილ არსებით სახელებს ალაგებენ სულიერ და უსულო საგნებად.
10 წთ.	დამოუკიდებელი მუშაობა: კომპიუტერში ნახულობენ,როგორ იწერება ასო-ბგერა,ისმენენ წარმოთქმულ სსიტყვებს და აწყობენ მოძრავი ანბანით.	მასწავლებელთან მუშაობა: ტექსტის წაკითხვა მოსწავლის მიერ,უცხო სიტყვების გამეორება,კითხვების საშუალებით ტექსტის გააზრება.
10წთ.	მასწავლებელთან მუშაობა: ნამუშევრის შემოწმება და შეფასება,ცოდნის განმტკიცება /სიტყვა,ასო-ბგერა,წინადადება/,ორსიტყვიანი წინადადების სამსიტყვიანად გადაკეთება,ერთიანის ორად და ა.შ.შეჯამება.	დამოუკიდებელი მუშააობა: ტექსტს კითხულობენ და ნიშნავენ გაუგებარ სიტყვებს.კომპიუტერში თამაში - მატარებელი’’/ სიტყვების დამარცვლა და მარცვლის ჩამატება/.
10 წთ.	თავისუფალი წუთები : ხატავენ ან კომპიუტერში თამაშობენ.	მასწავლებელთან მუშაობა : მონიშნული სიტყვების ახსნა,ტექსტის ინტონაციით კითხვაზე ვარჯიში.

გაწყვილებული გაკვეთილის მეორე გაკვეთილი

10 წთ.	მასწავლებელთან მუშაობა: ახალი სიტყვების განმტკიცება.ასო-ბგერა,სიტყვა,წინადადებების შედგენა ახალი სიტყვების გამოყენებით.	დამოუკიდებელი სამუშაო: ახალი სიტყვების გამოყენებით წინადადებების შედენა /წყვილში/ არსსებითი სახელების გამოყოფა და კიტხვების დასმა,სულიერის და უსულო საგნების გარჩევა.
10 წთ.	დამოუკიდებელი მუშაობა: დაფაზე მოცემული სიტყვებით წინადადებების  შედგენა,ახალი ასო-ბგერის წერაში ვარჯიში საკლასო რვეულში.	მასწავლებელთან მუშაობა : დამოუკიდებელი მუშაობის  შეფასება.შეცდომების გასწორება.მსგავსი სიტყვების შედარება.რითი გავს და რითი განსხვავდება.
15 წთ.	მასწავლებელთან მუშაობა: ნამუშევრის შეფასება,ახალი ტექსტის კითხვაში ვარჯიში,უცნობი სიტყვების განმეორება.მარტივი რებუსის ამოხსნა მასწავლებლის დახმარებით.გაკვეთილის შეჯამება-შეფასება.	დამოუკიდებელი მუშაობა: მოიფიქრონ მსგავსი სიტყვები.წინადადებების შედგენა მიღებული სიტყვებით.
10 წთ.	თავისუფალი წუთები	მასწავლებელთან მუშაობა : ნამუშევრის შემოწმება-შეფასება.ურთიერთშეფასება. ს ა შ ი ნ აო დ ა ვ ა ლ ებ ა: ტექსტი კითხვით,ამოიწერონ ტექსტიდან არსებითი სახელები და დააჯგუფონ,,ვინ’ და ;რა’ კითხვების მიხედვით.შეჯამება-შეფასება’

გაკვეთილის გეგმა

თემა	ასო-ბგერა ტ  2სთ.
საგანი	ქართული ენა და ლიტერატურა
სახელი,გვარი	მზია მერაბიშვილი
სკოლა	ბედიანის საჯარო სკოლა
კლასი	I-ლი
მოსწავლეთა რაოდენობა	2
მიზნები და შედეგები	.  მოსწავლეს გამომუშავებული აქვს ფონოლოგიური  უნარ-ჩვევები.                      შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·         სიტყვას ყოფს მარცვლებად, მარცვლებს აერთიანებს სიტყვებად; ·         ამოიცნობს და ტაშის დაკვრით ითვლის სიტყვაში მარცვალთა რაოდენობას; ·         მასწავლებლის მიერ ჩამოთვლილ სიტყვებში ან სურათებზე ამოიცნობს იმ სიტყვებს, რომლებიც შეიცავს წინასწარ მითითებულ ბგერას/ზეპირ მარცვალს; ·         მარცვლების რაოდენობას წარმოადგენს შესაბამისი რაოდენობის სიმბოლოთი (მაგ., ერთმარცვლიან სიტყვას ერთი რკალით ½, ორმარცვლიანს - ორი რკალით ½½ და ა.შ.); ·         ამოიცნობს სიტყვაში მითითებული მარცვლის ადგილმდებარეობას (დასაწყისში, შუაში, ბოლოში) და სიმბოლურად გამოსახავს მას (მაგ., სამმარცვლიანი სიტყვის გამომხატველი სამი რკალიდან აფერადებს მითითებული მარცვლის შესაბამის რკალს); ·         მოსმენილ წინადადებაში გამოყოფს სიტყვებს და სიმბოლური ნიშნით აღნიშნავს მათს რაოდენობას (მაგ., წითელქუდა ბებიასთან წავიდა – სამი ხაზი: ________ ________   ___________); ·         სიტყვებს შლის ბგერებად, ბგერებს აერთიანებს სიტყვებად; ·         განარჩევს მსგავსი ჟღერადობის მარცვლებს/სიტყვებს; ·         სიტყვის სათანადო მარცვალში პოულობს ბგერის ადგილმდებარეობას (მარცვლის დასაწყისში, შუაში, ბოლოში). . მოსწავლეს შეუძლია ანბანური პრინციპის გაგება და გამოყენება. შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·         თავისუფლად ცნობს ხშირად გამოყენებული  სიტყვის ორთოგრაფიულ ხატს[1]; ·         ადარებს სხვადასხვა სიტყვის ორთოგრაფიულ ხატებს, პოულობს საერთო მარცვლებს, ასოებს; ·         ნაცნობ სიტყვებში ცნობს და წარმოთქვამს ასოებს; ·         სიტყვათა ჩამონათვალში პოულობს წინასწარ მითითებულ ასოს, მარცვალს; ·         ასოებს ამთლიანებს მარცვლებად, მარცვლებს - სიტყვებად; ·         სიტყვებში გამოყოფს და წარმოთქვამს მარცვლებს, მარცვლებში – ასოებს; ·         ასოებისაგან, მარცვლებისაგან აწყობს სიტყვას; ·         ცნობს ანბანის ყველა ასოს. . მოსწავლეს შეუძლია წერილობითი კოდის გაშიფვრა.[2] შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე: ·         აკავშირებს ასოებს ბგერებთან და ამთლიანებს მათ მარცვლებად, სიტყვებად (წარმოთქვამს სიტყვებს); ·         სიტყვათა ჩამონათვალში პოულობს მითითებულ სიტყვას; ·         ხმამაღლა (მთლიანი სიტყვებით ან დამარცვლით) კითხულობს მარტივი წინადადებებით შედგენილ მცირე  ზომის  ტექსტებს; ·         წინადადების საზღვრების შესაბამისად აკეთებს პაუზას; ·         აგრძელებს სხვის მიერ დაწყებულ კითხვას სათანადო ადგილიდან.
შეფასება	ზეპირი (სიტყვიერი შეფასება) სასწავლო აქტივობებში მონაწილეობის ხარისხი.
გაკვეთილის მსვლელობა  I საათი
აქტივობა 1	შესავალი: მოსწავლეებმა წაიკითხონ და წარმოთქვან ნასწავლი თანხმოვანი და ხმოვანი ასო-ბგერები;მოძებნონ ტ ასოზე დაწყებული სიტყვები ბუკში და დამარცვლონ
აქტივობა 2	ამოცნობა-წაკითხვა: დავწეროთ დაფაზე ასო-ბგერა ტ და აღვწეროთ, რომელს სართულზე იწერება. რომელი ასო უნდა მივუწეროთ ტ-ს, რომ მარცვალი შეიქმნას.
აქტივობა 3	კითხვა: წაიკითხონ შესაბამისი გვერდის ტექსტი გაგრძელებით თითის გაყოლებით.
აქტივობა 4	წერა: რვეულის შესაბამის გვერდზე ჩაწერონ ასო ტ;ასევე ეცადონ ჩაწერონ ბუკში ეს ასო - ბგერა.
საშინაო დავალება	წაიკითხონ ტექსტი; გამოწერონ დედანში შესაბამისი დავალება
II საათი
აქტივობა 1	მოცემული ასოებით შეადგინონ სიტყვები;
აქტივობა 2	ნახატის ამოცნობა და სიტყვის ჩაწერა ბუკის  გამოყენებით.
აქტივობა 3	გამოტოვებული ასოს ჩაწერა;
აქტივობა 4	წერა: წიგნის შესაბამისი გვერდიდან გადაწერონ წინადადებები. შევახსენოთ, რომ სიტყვასა და სიტყვას შორის უნდა გამოტოვონ 2 უჯრა.
საშინაო დავალება	ტექსტის კითხვა; გამოწერონ დედანში შესაბამისი დავალება.

---

[1] სიტყვის ორთოგრაფიული ხატის ცნობა – მთლიანი სიტყვის ამოცნობა დამარცვლა-დანაწევრების გარეშე, ე.წ. პირდაპირი გზით. თუკი მოსწავლეს მეხსიერებაში აქვს კონკრეტული სიტყვის ორთოგრაფიულ ხატი, ანუ სიტყვის შემადგენელი ასოების მოწესრიგებული თანამიმდევრობა, იგი დანახვისთანავე აკავშირებს ამ ხატს სიტყვის მნიშვნელობასთან.

[2] გაშიფვრა – გრაფიკული ხატის აკუსტიკურ ხატად კონვერტირება, ანუ ასოების ამოცნობა და მათი დაკავშირება შესაბამის ბგერებთან;  ბგერების სიტყვად გამთლიანება, აკუსტიკური ხატის სიტყვის მნიშვნელობასთან დაკავშირება.